家長如何幫助智力障礙孩子掌握勞動技能

家長如何來幫助智力障礙孩子掌握勞動技能

1、理論支撐

根據國家教委組織編寫的《全日制智力障礙學校（班）勞動技能教學大綱》，勞動技能訓練的目的是通過自我服務勞動、家務勞動、公益勞動、手工制作勞動和簡單生產勞動的教學和訓練，培養學生的勞動觀點和勞動習慣，使他們學會一些基本的、初步的勞動技能，矯正他們的身心缺陷，為將來適應社會生活和參加社會勞動打下基礎。勞動技能課是智力障礙學校根據弱智學生心理發展的特點所開設的一門主要學科，它對于矯正和補償學生的身心缺陷，發展健康的個性品質，促進德、智、體、美、勞全面發展，成為自食其力的勞動者，具有十分重要的作用。這種勞動教育觀不僅應作為智力障礙學校教師的指導思想，而且應為廣大智力障礙兒童家長充分認識?！?/p>

2、家長角色

（1）、家長對勞動技能訓練應有的認識。

在與智力障礙兒童家長接觸的過程中，許多家長對孩子參加勞動技能訓練都有較正確的認識，他們不僅能較充分地認識到勞動技能教育對孩子發展的重要意義，而且積極地、熱情地支持與配合學校的勞動技能教育。但是也有一些家長存在著某些誤解，他們無視孩子智力障礙的實際狀況，認為孩子能上學、讀書識字是主要的，學習勞動技能沒有必要，因此，反對學校各種形式的勞動教育。他們在家里對孩子百般寵愛，讓孩子飯來張口、衣來伸手，養成孩子嚴重的依賴性，好逸惡勞；也有的家長為了不讓孩子“受累”，寧愿自己頂替孩子的勞動訓練；還有的家長，甚至于認為讓孩子在學校參加勞動是“吃虧”，似乎是被人剝削、利用，所以竭力反對孩子參加勞動技能訓練中的有關項目。諸如以上消極、片面甚至錯誤的觀點，都不利于孩子的發展。試想一下，不經過勞動實踐能掌握勞動技能嗎？家長能夠照顧孩子一輩子嗎？完全依賴家長的孩子，能體驗到人的尊嚴和做人的樂趣嗎？所以，家長應當多為孩子的將來想一想，對孩子的勞動技能訓練的意義和價值多想一想，從而樹立起正確的勞動教育觀。

（2）、家長對學校勞動技能訓練的積極配合。

為了使學校對智力障礙孩子進行的勞動技能訓練取得較好的效果，需要家長配合做好如下三方面的工作：

1）、積極地啟發引導孩子，使之樹立勞動光榮、勞動幸福的觀念。

培養孩子熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想感情，積極鼓勵孩子參加各種形式的勞動，尤其是公益勞動。激發孩子為集體積極地主動地做好事，養成孩子助人為樂和關心他人、關心集體的良好品質。

2）、為孩子創造好的勞動技能訓練條件。

如學校開展的勞動課程中有烹飪、縫紉課等等，由于學校限于經費，有時不可能為孩子充分提供有關材料，需要家長配合，為孩子準備烹飪原料、縫紉用的碎布、針線等材料或設備。家長還可以利用做準備工作的機會，讓孩子學習上市場去購買這些物品，這對孩子也是一種鍛煉，能全面地、最快地使孩子在技能上有所提高。此外，家長在家里可提供一定的場所和機會，供給孩子原料、工具等，鼓勵孩子在家中學習訓練勞動技能。

3）、在勞動技能訓練的內容和方法上積極地配合。

家長若能及時地讓孩子將其在學校所學的勞動技能訓練的內容，在家再得到練習，那么就能有效地鞏固和拓寬孩子的勞動技能。例如，孩子在校學習烹調一道菜，家長可以讓孩子為全家人再烹調這道菜，給予鼓勵。經過多次反復，孩子就能較鞏固地掌握這一技能，并漸漸地懂得燒菜的佐料和過程等，進而能燒另一道菜。反之，如孩子在學校學習的內容得不到繼續實踐的機會，那么所學習的任何勞動技能都有可能很快被遺忘。孩子的任何進步，都需要家長進行密切的關注和指導。

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